為了進一步體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，張莉莉老師在《圖形圖像處理》課上完成了一次翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生感受一次別開生面的知識探索之旅。

首先張老師根據(jù)20視覺班學(xué)生的學(xué)情，按授課計劃課程進度安排，課上下發(fā)任務(wù)單并配有效果圖及素材包，任務(wù)內(nèi)容源于生活，涉及大量知識點的探究，成功引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)單幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的理解。在此基礎(chǔ)上，張老師完成課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的預(yù)設(shè)。

接著是學(xué)生們的任務(wù)完成，他們借助前幾個章節(jié)所學(xué)到的Photoshop軟件中的工具及命令進行分解，結(jié)合教材，自己主動完成的任務(wù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)效果圖。很多學(xué)生根據(jù)自己的思路及邏輯分別完成任務(wù)單上的效果圖，同時，據(jù)此提出一些學(xué)習(xí)疑問。張老師通過學(xué)生任務(wù)單的完成情況，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，再次調(diào)整課上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

最后是翻轉(zhuǎn)課堂，張老師通過圖文資料等引導(dǎo)學(xué)生完成了知識的梳理，組織學(xué)生完成了知識的展示與內(nèi)化，很好的實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生們積極參與展示，課堂有序，氣氛熱烈，充分展示了課堂上學(xué)生的主體地位。

翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，積極思考。整個過程學(xué)生是真正的主角，老師只是指導(dǎo)者和促進者，正應(yīng)了中國的古話：授人以魚，不如授之以漁。

供稿/供圖 ：工程與設(shè)計系張莉莉 審核 ：宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部譚新華

排版：學(xué)生宣傳中心融媒體部張鈺菁