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    《中國職業(yè)技術教育》刊發(fā)我校職業(yè)教育教學成果獎獲獎項目典型案例
     
         
     
    發(fā)布時間:2017-10-25        訪問次數(shù):

    近日,教育部主管的《中國職業(yè)技術教育》期刊2017年第27期刊發(fā)我校職業(yè)教育教學成果獎獲獎項目典型案例,全文如下:

    三明醫(yī)學科技職業(yè)學院基于“利益相關者”理論的“三位一體”職教集團建設模式研究與實踐

    一、成果背景

    三明醫(yī)學科技職業(yè)學院(三明職業(yè)技術學院)于2005年5月正式成立,2016年9月更名。針對職教集團“集而不團”,校企合作范圍窄、層次低等現(xiàn)實問題,學院以成立于2009年的三明市紡織染整職教集團為基礎,開展職教集團建設的研究與探索,形成了“搭建合作平臺、建立利益共享機制、項目帶動合作”三位一體的職教集團建設新模式。該教學成果獲得2017年福建省第八屆職業(yè)教育教學成果獎一等獎。

    二、實踐探索

    (一)提出了“二元制”與職教集團之間存在“耦合關系”

    在“二元制”人才培養(yǎng)模式下,高職院校迫切需要與企業(yè)進行深層次的校企合作,職教集團建設與“二元制”人才培養(yǎng)模式存在著相互作用、相互影響的“耦合關系”。

    (二)積極尋求當?shù)卣闹С?/strong>

    當前,企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性普遍不高,校企合作共贏的利益共享機制尚未建立。我院進行集團化辦學的過程中得到了三明市政府的大力支持,市政府專門下文支持職教集團建設。

    (三)建立以資本為紐帶的職教集團利益共享機制

    在職教集團平臺下,我院先后與多家企業(yè)合作開辦“二元制”試點班,以《校企合作辦學協(xié)議》為基石,搭建合作平臺,建立利益共享機制,以合作內容項目化為抓手,使合作項目順利落地,并產(chǎn)生實際的辦學效益。

    (四)提出“合作內容項目化”、“以項目帶動合作”的新模式

    把“二元制”下的校企合作內容項目化,以項目化的方式推動校企合作制定人才培養(yǎng)方案、校企合作開發(fā)課程、師資隊伍共建等深層次的合作,使校企深層次的合作具有了可操作性,并取得了豐碩成果。

    三、建設成效

    (一)催生了我省首個企業(yè)法人型多元投資主體職教集團

    2015年9月,三明市梅園國際和三明市天元國際分別出資180萬元與我院和三明農校、三明林校永安職業(yè)中專業(yè)共同組建了三明市聯(lián)創(chuàng)旅游酒店職業(yè)教育有限責任公司。該公司是我省首個以資本為紐帶、具有企業(yè)法人主體資格的多元投資主體職教集團。

    (二)成為我省“二元制”試點啟動最早、成效顯著的學校

    在三明市商貿旅游職教集團平臺下,我院與三明梅園國際、天元國際、三鋼集團、南紡公司等企業(yè)合作開辦了“梅園班”、“天元班”、“三鋼班”、“南紡班”等一系列“二元制”試點班,招生規(guī)模逐年增加,現(xiàn)有在校生310余人,已成為我省啟動最早、成效顯著的“二元制”試點學校。

    (三)提升了內涵建設水平和人才培養(yǎng)質量

    通過合作內容項目化、以項目帶動合作的運行模式,校企深層次合作穩(wěn)步推進。建立了中高職、職業(yè)院校與企業(yè)的人員互聘制度,建立了企業(yè)教師工作站。成果的實施也推動了人才培養(yǎng)質量的提升,以“二元制”為培養(yǎng)模式的酒店管理專業(yè)、機械制造專業(yè)招生人數(shù)逐年增加,畢業(yè)生廣受好評。

    四、應用推廣

    (一)制訂《福建省多元投資主體職教集團建設標準參考指標體系》

    鑒于我院“三位一體”職教集團建設模式取得的顯著成果, 2016年9月,基于三明市商貿旅游職教集團的“福建省多元投資主體職教集團建設與運行實踐研究”被確定為福建省中青年教師教育科研重點課題,為福建省制訂《福建省多元投資主體職教集團建設標準參考指標體系》。

    (二)職教集團建設的成果受到媒體關注

    三明電視臺以“職教集團,意在何方?”為題對我院職教集團建設的成就進行了專題報道,三明日報以“多元投資主體辦學,打造職業(yè)教育升級版——三明職業(yè)技術學院推進辦學體制機制創(chuàng)新側記”為題對我院職教集團建設進行了專題報道。(辦公室 陳振口)

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