近日，教育部主管的《中國職業(yè)技術教育》期刊2017年第27期刊發(fā)我校職業(yè)教育教學成果獎獲獎項目典型案例，全文如下：
三明醫(yī)學科技職業(yè)學院基于“利益相關者”理論的“三位一體”職教集團建設模式研究與實踐
一、成果背景
三明醫(yī)學科技職業(yè)學院（三明職業(yè)技術學院）于2005年5月正式成立，2016年9月更名。針對職教集團“集而不團”，校企合作范圍窄、層次低等現(xiàn)實問題，學院以成立于2009年的三明市紡織染整職教集團為基礎，開展職教集團建設的研究與探索，形成了“搭建合作平臺、建立利益共享機制、項目帶動合作”三位一體的職教集團建設新模式。該教學成果獲得2017年福建省第八屆職業(yè)教育教學成果獎一等獎。
二、實踐探索
（一）提出了“二元制”與職教集團之間存在“耦合關系”
在“二元制”人才培養(yǎng)模式下，高職院校迫切需要與企業(yè)進行深層次的校企合作，職教集團建設與“二元制”人才培養(yǎng)模式存在著相互作用、相互影響的“耦合關系”。
（二）積極尋求當?shù)卣闹С?/strong>
當前，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性普遍不高，校企合作共贏的利益共享機制尚未建立。我院進行集團化辦學的過程中得到了三明市政府的大力支持，市政府專門下文支持職教集團建設。
（三）建立以資本為紐帶的職教集團利益共享機制
在職教集團平臺下，我院先后與多家企業(yè)合作開辦“二元制”試點班，以《校企合作辦學協(xié)議》為基石，搭建合作平臺，建立利益共享機制，以合作內容項目化為抓手，使合作項目順利落地，并產(chǎn)生實際的辦學效益。
（四）提出“合作內容項目化”、“以項目帶動合作”的新模式
把“二元制”下的校企合作內容項目化，以項目化的方式推動校企合作制定人才培養(yǎng)方案、校企合作開發(fā)課程、師資隊伍共建等深層次的合作，使校企深層次的合作具有了可操作性，并取得了豐碩成果。
三、建設成效
（一）催生了我省首個企業(yè)法人型多元投資主體職教集團
2015年9月，三明市梅園國際和三明市天元國際分別出資180萬元與我院和三明農校、三明林校永安職業(yè)中專業(yè)共同組建了三明市聯(lián)創(chuàng)旅游酒店職業(yè)教育有限責任公司。該公司是我省首個以資本為紐帶、具有企業(yè)法人主體資格的多元投資主體職教集團。
（二）成為我省“二元制”試點啟動最早、成效顯著的學校
在三明市商貿旅游職教集團平臺下，我院與三明梅園國際、天元國際、三鋼集團、南紡公司等企業(yè)合作開辦了“梅園班”、“天元班”、“三鋼班”、“南紡班”等一系列“二元制”試點班，招生規(guī)模逐年增加，現(xiàn)有在校生310余人，已成為我省啟動最早、成效顯著的“二元制”試點學校。
（三）提升了內涵建設水平和人才培養(yǎng)質量
通過合作內容項目化、以項目帶動合作的運行模式，校企深層次合作穩(wěn)步推進。建立了中高職、職業(yè)院校與企業(yè)的人員互聘制度，建立了企業(yè)教師工作站。成果的實施也推動了人才培養(yǎng)質量的提升，以“二元制”為培養(yǎng)模式的酒店管理專業(yè)、機械制造專業(yè)招生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生廣受好評。
四、應用推廣
（一）制訂《福建省多元投資主體職教集團建設標準參考指標體系》
鑒于我院“三位一體”職教集團建設模式取得的顯著成果， 2016年9月，基于三明市商貿旅游職教集團的“福建省多元投資主體職教集團建設與運行實踐研究”被確定為福建省中青年教師教育科研重點課題，為福建省制訂《福建省多元投資主體職教集團建設標準參考指標體系》。
（二）職教集團建設的成果受到媒體關注
三明電視臺以“職教集團，意在何方？”為題對我院職教集團建設的成就進行了專題報道，三明日報以“多元投資主體辦學，打造職業(yè)教育升級版——三明職業(yè)技術學院推進辦學體制機制創(chuàng)新側記”為題對我院職教集團建設進行了專題報道。（辦公室 陳振口）
